UNFPAÉtat de la population mondiale 2002
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HOME: ÈTAT DE LA POPULATION MONDIAL 2002: Notes
State of World Population
Sections
Aperçu général
Comment caractériser la pauvreté
Macroéconomie, pauvreté, population et développement
Les femmes et l'inégalité entre les sexes
Santé et pauvreté
Le VIH/sida et la pauvreté
Pauvreté et éducation
La population, la pauvreté et les objectifs mondiaux de développement
Notes
Sources des encadrés
Indicateurs
Diagrammes et tableau

Notes

Chapitre 1
Chapitre 2
Chapitre 3
Chapitre 4
Chapitre 5
Chapitre 6
Chapitre 7
Chapitre 8

CHAPTER 7

1. D. Filmer et L. Pritchett. 1999. "The Effect of Household Wealth on Educational Attainment: Evidence from 35 Countries." Population and Development Review 25(1): 85-120.

2. Banque mondiale. 2001a. "Educational Attainment and Enrollment: Educational Attainment and Enrollment Profiles." Site web: http://www.worldbank.org/research/projects/ edattain/edattain.htm. Accessed December 2001.

3. Filmer et Pritchett 1999.

4. Ibid.

5. Ministère de l'Enseignement Pré-Universitaire et de l'Éducation Civique, Service Statistiques et Planification (Guinea), et ORC Macro. 2001. Schooling in Guinea: Findings from the GDHS-II 1999. Calverton, Maryland: Ministère de l'Enseignement Pré-Universitaire et de l'Éducation Civique, Service Statistiques et Planification (Guinea), et ORC Macro.

6. Filmer et Pritchett 1999.

7. Banque mondiale. 2001b. World Development Report 2000/2001: Attacking Poverty. Washington, D.C.: Banque mondiale et Oxford University Press.

8. N. Birdsall, 1999. "Education: The People's Asset." CSED Working Paper. No. 5. Washington, D.C.: Center on Social and Economic Dynamics, the Brookings Institution.

9. UNICEF. 2001. A Decade of Transition: The MONEE Project: CEE/CIS/Baltics. Florence, Italie: Centre de recherches Innocenti, UNICEF.

10. A.Case, 2001. "The Primacy of Education: Research Program in Development Studies." Document de travail. No. 203. Princeton, New Jersey: Princeton University; et C.B. Lloyd, 2001. "Linkages between Demographic and Education Variables." Note d'information. Cambridge, Massachusetts: American Academy BASE Project. 'ampleur et l'orientation de l'effet des intrants scolaires ( y compris les diverses mesures de la qualité) font le sujet d'un volume considérable de recherches et de débats dans les travaux spécialisés.

11.K. Anderson, A. Case, et D. Lam. 2001. "Causes and Consequences of Schooling Outcomes in South Africa: Evidence from Survey Data." PSC Research Report. No. 01-490. Ann Arbor, Michigan: Population Studies, Institute for Social Research, University of Michigan.

12. C.B. Lloyd, et al. 2001. "Determinants of Educational Attainment among Adolescents in Egypt: Does School Quality Make a Difference? Research Division Working Paper. No. 150. New York: The Population Council.

13 Case 2001.

14. Psacharopoulos, George. 1994. "Returns to Investment in Education: A Global Update." World Development 22(9): 1325-1343. Cité dans: Case 2001.

15. Birdsall 1999.

16. M. Montgomery et C. B. Lloyd. 1998. "Excess Fertility, Unintended Births, and Children's Schooling." Ch. 8 dans: Critical Perspectives on Schooling and Fertility in the Developing World, , publié sous la direction de C. H. Bledsoe, et al. 1998. Washington, D.C.: National Academy Press.

17. J. Behrman, P. Sengupta, et P. Todd. 2001. "Progressing through PROGRESA: An Impact Assessment of a School Subsidy Experiment." Ronéotypé. Washington, D.C.: University of Pennsylvania et Institut international de recherche sur les politiques alimentaires.

18. W. Lutz et A. Goujon. 2001. "The World's Changing Human Capital Stock: Multi-State Population Projections by Educational Attainment." Population and Development Review 27(2): 323-340.

19. B. S. Mensch, J. Bruce, et M. E. Greene. 1998. The Uncharted Passage: Girls' Adolescence in the Developing World. New York: The Population Council.

20. Ces prévisions prennent aussi en compte l'hypothèse que les différences de fécondité par niveau d'éducation diminueront avec le temps, tendance qui a été observée dans les pays où la fécondité baisse.

21. Lutz et Goujon 2001.

22. Y.Sawada et M. Lokshin. 2001. "Household Schooling Decisions in Rural Pakistan." Document de travail du Groupe de recherche sur le développement. No. 2541. Washington, D.C.: Groupe de recherche sur le développement, Banque mondiale; et Z.A. Sathar et C. B. Lloyd. 1994. "Who Gets Primary Schooling in Pakistan: Inequalities among and within Families." Pakistan Development Review 33(2): 103-134.

23. B.S. Mensch etC. B. Lloyd. 1998. "Gender Differences in the Schooling Experience of Adolescents in Low-income Countries: The Case of Kenya." Studies in Family Planning 29(2): 167-184.

24. Population Reference Bureau. 2000. The World's Youth 2000. Washington, D.C.: Population Reference Bureau.

25. Banque mondiale 2001a.

26. D. Filmer, 1999. "The Structure of Social Disparities in Education: Gender and Wealth." Policy Research Report on Gender and Development. Documnet de travail. No. 5. Washington, D.C.: Banque mondiale.

27. S. Esim, N. Varia, et G. Durón. 1999. Adolescent Livelihoods: A Selective Review of Issues and Programs. . Document de travail pour " Questions essentielles, outils essentiels ". Atelier sur les moyens d'existence des adolescentes, Le Caire (Égypte), 13-14 octobre 1999. Washington, D.C.: Centre international de recherche sur les femmes.

28. Lloyd, et al. 2001

29. B.S. Mensch, et al. (2001. "Premarital Sex, Schoolgirl Pregnancy and School Quality in Rural Kenya." Studies in Family Planning 32[4]: 285-301) ont constaté que la grossesse n'était que rarement citée en tant que cause directe d'abandon scolaire au Kenya et lui ont attribué non moins de 12 % des cas d'interruption des études. Le manque d'argent pour acquitter les redevances, peut-être rendu plus sensible par le grand nombre d'enfants, et les doutes sur la qualité de l'enseignement sont des causes plus souvent citées. Dans les écoles qui ont la réputation de traiter de manière égale garçons et filles, les filles sont moins nombreuses à devenir sexuellement actives de bonne heure.

30. P. Eloundou-Enyegue, et al. 2000. "The Effects of High Fertility on Human Capital Formation nder Structural Adjustment in Africa." Document établi par la RAND Corporation au titre du POLICY Project. Santa Monica, Californie: RAND Corporation. Accessible sur le site web : www.policyproject.com.

31. Agency for International Development des États-Unis. 2000. Proceedings: Symposium on Girls' Education: Evidence, Issues, Action: 17-18 May 2002. Strategies for Advancing Girls' Education Project. Washington, D.C.: SAID. Site Web :http://sage.aed.org/. Consulté en décembre 2001.

32. Agency for International Development des États-Unis. 1999. "Girls' Education: Good for Boys, Good for Development." Gender Matters. Bulletin d'information. No. 5. Washington, D.C.: Agency for International Development des États-Unis.

33. Voir par example: Filmer 1999; Lloyd, C. B., et A. K. Blanc. 1996. "Children's Schooling in Sub-Saharan Africa: The Role of Fathers, Mothers, and Others." Population et Development Review. 22(2): 265-298; Montgomery et Lloyd 1998; et Thomas, D., R. F. Schoeni, et J. Strauss. 1996. "Parental Investments in Schooling: The Roles of Gender and Resources in Urban Brazil." RAND Labor and Population Program Document de travail. No. 96-02. Santa Monica, Californie: RAND Corporation.

34. C.B. Lloyd, 1994. "Investing in the Next Generation: The Implications of High Fertility at the Level of the Family." Dans: Population and Development: Old Debates, New Conclusions, publié sous la direction de Robert Cassen. 1994. New Brunswick, New Jersey, et Oxford: Transaction Publishers.

35. Lloyd et Blanc 1996.

36. Montgomery et Lloyd 1998.

37. Banque mondiale. 2001c. Engendering Development: Through Gender Equality in Rights, Resources, and Voice. Washington, D.C.: TBanque mondiale et Oxford University Press.

38. L.C: Smith et L. Haddad. 2000. Explaining Child Malnutrition in Developing Countries: A Cross Country Analysis. . Rapport de recherche de l'IFPRI. No.111. Washington, D.C.: Institut international de recherche sur les politiques alimentaires.

39. Comité administratif de coordination (CAC) de l'ONU, Sous-Comité de la nutrition. 2000. Fourth Report on the World Nutrition Situation: Nutrition Throughout the Life Cycle. Genève : Comité administratif de coordination, , Sous-Comité de la nutrition, en collaboration avec l'Institut international de recherche sur les politiques alimentaires.

40. S.J. Jejeebhoy, 1995. Women's Education, Autonomy, and Reproductive Behaviour: Experiences from Developing Countries. Oxford: Clarendon Press; et L. Diamond, M. Newby, et S. Varle. 1998. "Female Education and Fertility: Examining the Links." Ch. 2 dans: Bledsoe, et al. 1998.

41. 41 Organisation des Nations Unies. 2001. World Population Monitoring 2000: Population, Gender and Development. Division de la population, Département des affaires économiques et sociales, ONU.

42. Organisation des Nations Unies. 1995. Women's Education and Fertility Behaviour: Recent Evidence from the Demographic and Health Surveys (Numéro de vente : E.95.XIII.23). New York : Division de la population, Département des affaires économiques et sociales, ONU.

43. Birdsall 1999.

44. R. López, V. Thomas, et Y. Wang. 1998. "Addressing the Education Puzzle: The Distribution of Education and Economic Reforms." Document de travail de la Banque mondiale. No. 2031. Washington, D.C.: Banque mondiale.

45. L'éducation semble bien retentir sur l'état sanitaire non seulement parce qu'elle est associée à un revenu plus élevé, mais aussi par son effet positif sur la capacité d'acquérir une information et des services d'ordre sanitaire (voir les études menées pour le compte de la Commission sur la macroéconomie et la santé de l'OMS, au site Web: www.cmhealth.org.)

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